Adaptaciones Curriculares Individuales

conjunto de decisiones que se toman desde la programación de aula para elaborar una propuesta educativa para un determinado alumno, tras una valoración del alumno y su contexto, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales, que no puede ser compartida por el resto de los alumnos (Calvo y Martínez en FOSSED, La Paz- Bolivia, 2004)

Adaptaciones Curriculares Individuales

conjunto de decisiones que se toman desde la programación de aula para elaborar una propuesta educativa para un determinado alumno, tras una valoración del alumno y su contexto, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales, que no puede ser compartida por el resto de los alumnos (Calvo y Martínez en FOSSED, La Paz- Bolivia, 2004)

Adaptaciones Curriculares por el Grado de Significatividad

Son los ajustes realizados a la propuesta curricular propiamente dicha, vale decir a las competencias, contenidos, actividades, metodología, evaluación, se distinguen dos tipos por el grado de significatividad (adaptaciones no significativas y adaptaciones significativas) (Fe y Alegría, Guía introductoria a las adaptaciones curriculares individualizadas, La Paz, 2005)

Adaptaciones Curriculares por el Grado de Significatividad

Son los ajustes realizados a la propuesta curricular propiamente dicha, vale decir a las competencias, contenidos, actividades, metodología, evaluación, se distinguen dos tipos por el grado de significatividad (adaptaciones no significativas y adaptaciones significativas) (Fe y Alegría, Guía introductoria a las adaptaciones curriculares individualizadas, La Paz, 2005)

Adaptaciones de Acceso

Son aquellas que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones en las condiciones de interacción con los elementos del currículo, estas pueden ser: espacios físicos, organización del aula, materiales y comunicación (Fe y Alegría, Guía introductoria a las adaptaciones curriculares individualizadas, La Paz, 2005)

Adaptaciones de Acceso

Son aquellas que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones en las condiciones de interacción con los elementos del currículo, estas pueden ser: espacios físicos, organización del aula, materiales y comunicación (Fe y Alegría, Guía introductoria a las adaptaciones curriculares individualizadas, La Paz, 2005)

Ambliopía

debilidad o disminución de la vista sin lesión orgánica del ojo. Puede deberse a intoxicación, trastornos del metabolismo o a causas congénitas. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Ambliopía

debilidad o disminución de la vista sin lesión orgánica del ojo. Puede deberse a intoxicación, trastornos del metabolismo o a causas congénitas. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Amnesia

pérdida parcial o total de la memoria. Puede ser debida a problemas vasculares, psíquicos y a diferentes lesiones cerebrales. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Amnesia

pérdida parcial o total de la memoria. Puede ser debida a problemas vasculares, psíquicos y a diferentes lesiones cerebrales. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anosmia

ausencia del sentido del olfato. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anosmia,

ausencia del sentido del olfato. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anquilodactilia

malformación congénita que consiste en que los dedos de las manos y de los pies se encuentran unidos por una membrana o, en los casos más graves, se encuentran fundidos por el propio hueso. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anquilodactilia

malformación congénita que consiste en que los dedos de las manos y de los pies se encuentran unidos por una membrana o, en los casos más graves, se encuentran fundidos por el propio hueso. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anquiloglosia

imposibilidad de mover la lengua hacia arriba por atrofia o reducido tamaño del frenillo, que la obliga a permanecer pegada a la parte inferior de la boca. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Anquiloglosia

imposibilidad de mover la lengua hacia arriba por atrofia o reducido tamaño del frenillo, que la obliga a permanecer pegada a la parte inferior de la boca. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Apgar

Sistema de Evaluación, sistema que se utiliza para valorar la condición física de un bebé, generalmente en los primeros cinco minutos después del nacimiento, con el fin de decidir rápidamente si necesita cuidado intensivo o tratamiento especializado. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Apgar

Sistema de Evaluación, sistema que se utiliza para valorar la condición física de un bebé, generalmente en los primeros cinco minutos después del nacimiento, con el fin de decidir rápidamente si necesita cuidado intensivo o tratamiento especializado. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Apoplejía

suspensión súbita, más o menos total de la función cerebral (pérdida de conciencia, motilidad y sensibilidad), a causa de accidentes cerebrovasculares. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Apoplejía

suspensión súbita, más o menos total de la función cerebral (pérdida de conciencia, motilidad y sensibilidad), a causa de accidentes cerebrovasculares. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Apraxia

incapacidad para efectuar determinados movimientos voluntarios cuando no existe parálisis o defecto de coordinación muscular. El afectado puede entender de apraxia: apraxia sensorial es la pérdida del entendimiento del uso de un objeto, apraxia motora es la incapacidad para manipular objetos o herramientas para desempeñar una tarea, aunque el afectado pueda entender el uso del objeto y la naturaleza de la tarea que debe desempeñar, apraxia amnésica es la incapacidad para ejecutar una acción debido a que el afectado es incapaz de recordar la orden ejecutada. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.cuál es el movimiento que requiere, pero no puede ejecutarlo. Por ejemplo, es posible que él o ella no puedan sacar la lengua cuando se lo pide, sin embargo, puede lamer fácilmente un helado con los labios. Existen muchos tipos diferentes

Apraxia

incapacidad para efectuar determinados movimientos voluntarios cuando no existe parálisis o defecto de coordinación muscular. El afectado puede entender de apraxia: apraxia sensorial es la pérdida del entendimiento del uso de un objeto, apraxia motora es la incapacidad para manipular objetos o herramientas para desempeñar una tarea, aunque el afectado pueda entender el uso del objeto y la naturaleza de la tarea que debe desempeñar, apraxia amnésica es la incapacidad para ejecutar una acción debido a que el afectado es incapaz de recordar la orden ejecutada. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.cuál es el movimiento que requiere, pero no puede ejecutarlo. Por ejemplo, es posible que él o ella no puedan sacar la lengua cuando se lo pide, sin embargo, puede lamer fácilmente un helado con los labios. Existen muchos tipos diferentes

Aptitudes para la Vida

aquellas aptitudes que son necesarias para funcionar en la sociedad como un adulto independiente. Incluyen habilidades personales, como la higiene y el cuidado del cuerpo, destrezas domésticas como las que implican el cocinar y la administración de la casa, así como la capacidad para comprender y relacionarse con las instituciones de la sociedad. Para una persona joven con necesidades de educación especial, el entrenamiento en aptitudes para la vida comprende el aprendizaje de las habilidades que se necesitan para desarrollar aptitudes y superar progresivamente cualquier discapacidad existente, mediante la adaptación, así como las destrezas que se podrían requerir para enfrentarse a las situaciones que se presentarían en el futuro. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Aptitudes para la Vida

aquellas aptitudes que son necesarias para funcionar en la sociedad como un adulto independiente. Incluyen habilidades personales, como la higiene y el cuidado del cuerpo, destrezas domésticas como las que implican el cocinar y la administración de la casa, así como la capacidad para comprender y relacionarse con las instituciones de la sociedad. Para una persona joven con necesidades de educación especial, el entrenamiento en aptitudes para la vida comprende el aprendizaje de las habilidades que se necesitan para desarrollar aptitudes y superar progresivamente cualquier discapacidad existente, mediante la adaptación, así como las destrezas que se podrían requerir para enfrentarse a las situaciones que se presentarían en el futuro. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Aptitudes Sociales

aptitudes necesarias para alcanzar la competencia social, por ejemplo, cooperación, independencia, higiene personal, movilidad, etcétera. Es posible que los niños con necesidades especiales no hayan tenido las experiencias necesarias como para que se desarrollen adecuadamente estas aptitudes y pueden necesitar enseñanza específica en ellas.

Aptitudes Sociales

aptitudes necesarias para alcanzar la competencia social, por ejemplo, cooperación, independencia, higiene personal, movilidad, etcétera. Es posible que los niños con necesidades especiales no hayan tenido las experiencias necesarias como para que se desarrollen adecuadamente estas aptitudes y pueden necesitar enseñanza específica en ellas.

Asintactismo

alteración del lenguaje que se caracteriza por modificaciones de la estructura correcta de la frase, que es sustituida por formas sintácticas inadecuadas. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Asintactismo

alteración del lenguaje que se caracteriza por modificaciones de la estructura correcta de la frase, que es sustituida por formas sintácticas inadecuadas. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Asomatognosia

incapacidad para reconocer, diferenciar e integrar las distintas partes del esquema corporal. Suele estar asociada a lesiones en el lóbulo parietal. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Asomatognosia

incapacidad para reconocer, diferenciar e integrar las distintas partes del esquema corporal. Suele estar asociada a lesiones en el lóbulo parietal. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Astigmatismo

defecto del ojo que impide que los rayos de luz converjan en un solo punto de la retina dando origen a una visión borrosa. Esta condición puede conducir a un niño a confundir palabras y letras de apariencia familiar. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Astigmatismo

defecto del ojo que impide que los rayos de luz converjan en un solo punto de la retina dando origen a una visión borrosa. Esta condición puede conducir a un niño a confundir palabras y letras de apariencia familiar. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Atención

función mental por la que nos concentramos en algo en un instante cualquiera (un objeto o ciertas características del ambiente), ignorando o percibiendo difusamente lo demás. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Atención

función mental por la que nos concentramos en algo en un instante cualquiera (un objeto o ciertas características del ambiente), ignorando o percibiendo difusamente lo demás. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Atención a la Diversidad

de alumnos en el ámbito educativo consiste en la adaptación del sistema educativo a las condiciones personales, de intereses, capacidades o discapacidades que presenta cada alumno. Las medidas de adaptación abarcan desde adaptaciones en el diseño curricular hasta la organización del aula y del centro. La escuela no debe entender estas medidas como algo excepcional, sino como algo necesario para el óptimo desarrollo educativo de todos los alumnos. Para llevar a cabo estas medidas debemos de tener identificadas las necesidades o dificultades educativas del alumno, así como sus intereses, motivaciones, capacidades, etc. SALINAS, Sonia, Atención a la Diversidad, España, 2003

Atención a la Diversidad

de alumnos en el ámbito educativo consiste en la adaptación del sistema educativo a las condiciones personales, de intereses, capacidades o discapacidades que presenta cada alumno. Las medidas de adaptación abarcan desde adaptaciones en el diseño curricular hasta la organización del aula y del centro. La escuela no debe entender estas medidas como algo excepcional, sino como algo necesario para el óptimo desarrollo educativo de todos los alumnos. Para llevar a cabo estas medidas debemos de tener identificadas las necesidades o dificultades educativas del alumno, así como sus intereses, motivaciones, capacidades, etc. SALINAS, Sonia, Atención a la Diversidad, España, 2003

Atetosis

movimientos lentos incontrolados, continuos, extravagantes e involuntarios de dedos, manos, rostro, piernas y otras partes del cuerpo que son resultado de daños en los ganglios básales. En algunos casos, se puede afectar el habla por movimientos incontrolables de la lengua y otros órganos que intervienen en el discurso. Se asocia principalmente con una forma de parálisis cerebral. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Atetosis

movimientos lentos incontrolados, continuos, extravagantes e involuntarios de dedos, manos, rostro, piernas y otras partes del cuerpo que son resultado de daños en los ganglios básales. En algunos casos, se puede afectar el habla por movimientos incontrolables de la lengua y otros órganos que intervienen en el discurso. Se asocia principalmente con una forma de parálisis cerebral. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Atrofia

disminución en el desarrollo o volumen de un órgano u otra parte del cuerpo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Atrofia

disminución en el desarrollo o volumen de un órgano u otra parte del cuerpo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Audición Parcial

alumnos con audición deficiente cuyo desarrollo del discurso y el lenguaje, aún cuando sea retardado, sigue un patrón normal y requieren de disposiciones o instalaciones especiales para su educación, aunque no necesariamente todos los métodos que se utilizan con alumnos sordos”. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Audición Parcial

alumnos con audición deficiente cuyo desarrollo del discurso y el lenguaje, aún cuando sea retardado, sigue un patrón normal y requieren de disposiciones o instalaciones especiales para su educación, aunque no necesariamente todos los métodos que se utilizan con alumnos sordos”. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Audífono

aparato destinado a personas sordas que amplifica y mejora los sonidos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Audífono

aparato destinado a personas sordas que amplifica y mejora los sonidos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Audiograma

gráfica de los resultados de una prueba auditiva, los resultados para cada oído se trazan por separado para conducción aérea y conducción ósea. El audiograma muestra la severidad de la pérdida auditiva (en decibeles) y la frecuencia de sonido en la cual ocurre dicha pérdida. Es una información esencial para la enseñanza de niños con deficiencia auditiva. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial“ Editorial Trillas, México, 2001.

Audiograma

gráfica de los resultados de una prueba auditiva, los resultados para cada oído se trazan por separado para conducción aérea y conducción ósea. El audiograma muestra la severidad de la pérdida auditiva (en decibeles) y la frecuencia de sonido en la cual ocurre dicha pérdida. Es una información esencial para la enseñanza de niños con deficiencia auditiva. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial“ Editorial Trillas, México, 2001.

Audiólogo

persona calificada para medir la capacidad auditiva y diagnosticar los problemas auditivos, así como para recomendar y adaptar el aparato auditivo más adecuado. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Audiólogo

persona calificada para medir la capacidad auditiva y diagnosticar los problemas auditivos, así como para recomendar y adaptar el aparato auditivo más adecuado. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Autismo

forma de psicosis infantil, descrita primero por Leo Kanner en 1943 como autismo infantil precoz, y que por ello, algunas veces, se conoce como “Síndrome de Kanner”. Se caracteriza en particular por un alejamiento o falta de respuesta conductual al ambiente, severas dificultades de comunicación, tanto en el desarrollo del lenguaje como en la interacción con otras personas, y en el obstinado ensimismamiento. Algunos investigadores sostienen que su aparición ocurre antes de los 30 meses de edad. Se desconoce con precisión el número de afectados, en parte porque existe un debate acerca de su relación con esquizofrenia infantil, pero se ha sugerido que está en el rango de cuatro o cinco por cada 10.000 nacimientos, con una proporción de tres varones por cada niña. El autismo varía en severidad, pero todos los niños autistas se benefician con una educación especializada. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Autismo,

forma de psicosis infantil, descrita primero por Leo Kanner en 1943 como autismo infantil precoz, y que por ello, algunas veces, se conoce como “Síndrome de Kanner”. Se caracteriza en particular por un alejamiento o falta de respuesta conductual al ambiente, severas dificultades de comunicación, tanto en el desarrollo del lenguaje como en la interacción con otras personas, y en el obstinado ensimismamiento. Algunos investigadores sostienen que su aparición ocurre antes de los 30 meses de edad. Se desconoce con precisión el número de afectados, en parte porque existe un debate acerca de su relación con esquizofrenia infantil, pero se ha sugerido que está en el rango de cuatro o cinco por cada 10.000 nacimientos, con una proporción de tres varones por cada niña. El autismo varía en severidad, pero todos los niños autistas se benefician con una educación especializada. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Autista

relacionado con autismo. Sin embargo, el término “niño autista” se refiere específicamente a un niño que sufre autismo infantil precoz. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Autista

relacionado con autismo. Sin embargo, el término “niño autista” se refiere específicamente a un niño que sufre autismo infantil precoz. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Babinski

reflejo de, reacción que causa movimiento en los dedos de los pies cuando se hacen cosquillas en la planta del pie. El reflejo está presente toda la vida, en los primeros seis meses, más o menos, los dedos se extienden hacia arriba, y posteriormente hacia abajo, excepto en algunos estados patológicos. WILLIAMS, Philllip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Babinski

reflejo de, reacción que causa movimiento en los dedos de los pies cuando se hacen cosquillas en la planta del pie. El reflejo está presente toda la vida, en los primeros seis meses, más o menos, los dedos se extienden hacia arriba, y posteriormente hacia abajo, excepto en algunos estados patológicos. WILLIAMS, Philllip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Balbuceo

1. Dicción caracterizada por bloqueos espasmódicos involuntarios, o vacilación en sonidos y palabras, por ejemplo, la persona tiene dificultades para empezar las palabras. Originalmente se comparaba con el tartamudeo pero con frecuencia se utilizan ambos términos para descubrir el habla que no es fluida (o que no es útil para la conversación, como en el caso del balbuceo en situaciones de intoxicación con drogas o alcohol. 2. Etapa en el desarrollo temprano del lenguaje la cual, por lo general, se inicia alrededor de los cuatro meses de edad, cuando el bebé empieza a emitir y repetir al azar diferentes sonidos vocales. 3. Ejercicio usado en terapia lingüística (para ayudar a producir ciertos sonidos mediante la ejercitación y el reforzamiento de los músculos de la boca, laringe y faringe. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Balbuceo

1. Dicción caracterizada por bloqueos espasmódicos involuntarios, o vacilación en sonidos y palabras, por ejemplo, la persona tiene dificultades para empezar las palabras. Originalmente se comparaba con el tartamudeo pero con frecuencia se utilizan ambos términos para descubrir el habla que no es fluida (o que no es útil para la conversación, como en el caso del balbuceo en situaciones de intoxicación con drogas o alcohol. 2. Etapa en el desarrollo temprano del lenguaje la cual, por lo general, se inicia alrededor de los cuatro meses de edad, cuando el bebé empieza a emitir y repetir al azar diferentes sonidos vocales. 3. Ejercicio usado en terapia lingüística (para ayudar a producir ciertos sonidos mediante la ejercitación y el reforzamiento de los músculos de la boca, laringe y faringe. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bebés de bajo peso y talla

bebés que son pequeños para su edad de gestación. Con frecuencia se asume como más de dos desviaciones estándar por abajo del peso medio al nacer para el periodo de gestación. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bebés de bajo peso y talla

bebés que son pequeños para su edad de gestación. Con frecuencia se asume como más de dos desviaciones estándar por abajo del peso medio al nacer para el periodo de gestación. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bender, prueba

Véase prueba visomotora de la Gestalt, Bender, edad cuando el bebé empieza a emitir y repetir al azar diferentes sonidos vocales. Ejercicio usado en terapia lingüística (para ayudar a producir ciertos sonidos mediante la ejercitación y el reforzamiento de los músculos de la boca, laringe y faringe. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bender, prueba

Véase prueba visomotora de la Gestalt, Bender, edad cuando el bebé empieza a emitir y repetir al azar diferentes sonidos vocales. Ejercicio usado en terapia lingüística (para ayudar a producir ciertos sonidos mediante la ejercitación y el reforzamiento de los músculos de la boca, laringe y faringe. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Beta, ondas

uno de los cuatro tipos de ondas eléctricas en el cerebro que registra un electroencefalograma. Estas ondas son más obvias cuando el individuo está despierto y activo mentalmente. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Beta, ondas

uno de los cuatro tipos de ondas eléctricas en el cerebro que registra un electroencefalograma. Estas ondas son más obvias cuando el individuo está despierto y activo mentalmente. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bliss

Sistema de Símbolos (Blissimbólico), un lenguaje de signos escritos o símbolos, como pictogramas, el cual se diseñó originalmente para ayudar a las comunicaciones internacionales. Puesto que uno se comunica señalando una secuencia de símbolos, no se requiere de un alto nivel de habilidad motora y, por tanto, lo pueden usar los niños con seria discapacidad física en problemas del habla y coeficiente intelectual normal promedio, Asimismo, se ha usado con éxito en niños que, por otras razones, tienen dificultades muy serias de aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bliss

Sistema de Símbolos (Blissimbólico), un lenguaje de signos escritos o símbolos, como pictogramas, el cual se diseñó originalmente para ayudar a las comunicaciones internacionales. Puesto que uno se comunica señalando una secuencia de símbolos, no se requiere de un alto nivel de habilidad motora y, por tanto, lo pueden usar los niños con seria discapacidad física en problemas del habla y coeficiente intelectual normal promedio, Asimismo, se ha usado con éxito en niños que, por otras razones, tienen dificultades muy serias de aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bloques Lógicos

Bloques Lógicos

bloques de tamaño, forma y color diferentes que se usan para enseñar conceptos (como los conceptos de tamaño, posición, color, etc) clasificándolos en grupos de acuerdo con características comunes, por ejemplo, un grupo de bloques redondos, azules. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bobath, Método

forma de fisioterapia destinada a pacientes después de una hemiplejía. El Centro Bobath fue establecido por el doctor K. Bobath y su esposa, para ofrecer ayuda especializada a los niños que sufren parálisis cerebral y trastornos neurológicos relacionados. La terapia subraya la postura y la estimulación de los grupos de músculos que se usan en movimientos necesarios para la vida diaria. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Bobath, Método,

forma de fisioterapia destinada a pacientes después de una hemiplejía. El Centro Bobath fue establecido por el doctor K. Bobath y su esposa, para ofrecer ayuda especializada a los niños que sufren parálisis cerebral y trastornos neurológicos relacionados. La terapia subraya la postura y la estimulación de los grupos de músculos que se usan en movimientos necesarios para la vida diaria. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Braille

es el sistema más conocido para leer y escribir que usan los ciegos, en el cual patrones en puntos realzados representan las letras del alfabeto. El texto se lee palpando los patrones con los dedos.

Braille

es el sistema más conocido para leer y escribir que usan los ciegos, en el cual patrones en puntos realzados representan las letras del alfabeto. El texto se lee palpando los patrones con los dedos.

Cacofonía

defecto del lenguaje que consiste en la repetición de unas mismas letras o sílabas que genera un sonido desagradable, al constituir una combinación inarmónica de los elementos acústicos de la palabra. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Cacofonía

defecto del lenguaje que consiste en la repetición de unas mismas letras o sílabas que genera un sonido desagradable, al constituir una combinación inarmónica de los elementos acústicos de la palabra. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Calificaciones Estandarizadas

calificaciones en pruebas que han sido ajustadas con el fin de que puedan compararse con puntuaciones de una prueba diferente. De este modo, la calificación de un niño en una prueba de lectura revisada con más indulgencia, con un máximo de 100, se puede comparar más significativamente con su calificación en una prueba calificada con mayor rigor con un máximo de 40, si ambas puntuaciones se transforman en calificaciones estandarizadas. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Calificaciones Estandarizadas

calificaciones en pruebas que han sido ajustadas con el fin de que puedan compararse con puntuaciones de una prueba diferente. De este modo, la calificación de un niño en una prueba de lectura revisada con más indulgencia, con un máximo de 100, se puede comparar más significativamente con su calificación en una prueba calificada con mayor rigor con un máximo de 40, si ambas puntuaciones se transforman en calificaciones estandarizadas. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Catarata

opacidad del cristalino del ojo, causada por una especie de telilla que impide el paso de los rayos luminosos y produce pérdida de visión. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Catarata

opacidad del cristalino del ojo, causada por una especie de telilla que impide el paso de los rayos luminosos y produce pérdida de visión. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Catarsis

técnica para la liberación terapéutica de sentimientos y emociones contenidos o reprimidos, tal vez con una discusión abierta o por medio de revivir alguna situación pasada. En psicoanálisis la asociación libre se usa con frecuencia con este propósito, algunas veces conjuntamente con hipnosis y drogas hipnóticas. La catarsis se usa en ocasiones en el mismo sentido que ab-reacción, aunque algunos distinguen el método (catarsis) del producto (ab-reacción). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Catarsis

técnica para la liberación terapéutica de sentimientos y emociones contenidos o reprimidos, tal vez con una discusión abierta o por medio de revivir alguna situación pasada. En psicoanálisis la asociación libre se usa con frecuencia con este propósito, algunas veces conjuntamente con hipnosis y drogas hipnóticas. La catarsis se usa en ocasiones en el mismo sentido que ab-reacción, aunque algunos distinguen el método (catarsis) del producto (ab-reacción). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Ceguera

pérdida total de la visión, debida a daños producidos en los ojos o en la parte del sistema nervioso encargada de procesar la información visual por traumatismos, enfermedades, desnutrición o defectos congénitos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Ceguera

pérdida total de la visión, debida a daños producidos en los ojos o en la parte del sistema nervioso encargada de procesar la información visual por traumatismos, enfermedades, desnutrición o defectos congénitos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Cerebral, Parálisis

incapacidad para controlar normalmente los movimientos y la postura del cuerpo, debido a daños en el cerebro. Generalmente, el daño ocurre durante el proceso de nacimiento o poco después, y la localización de la lesión determina parcialmente el tipo de parálisis cerebral. Los tres tipos principales son: 1. Espástica, en la cual los músculos se vuelven muy rígidos y resistentes a los intentos para moverlos, 2. Atetósica, en la cual ocurren movimientos incontrolables (con frecuencia lentos y continuos),

Cerebral, Parálisis

incapacidad para controlar normalmente los movimientos y la postura del cuerpo, debido a daños en el cerebro. Generalmente, el daño ocurre durante el proceso de nacimiento o poco después, y la localización de la lesión determina parcialmente el tipo de parálisis cerebral. Los tres tipos principales son: 1. Espástica, en la cual los músculos se vuelven muy rígidos y resistentes a los intentos para moverlos, 2. Atetósica, en la cual ocurren movimientos incontrolables (con frecuencia lentos y continuos),

Cifosis (joroba)

curvatura de la espina en la cual las vértebras se proyectan hacia afuera formando una joroba, se asocia con frecuencia con espina bífida. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”,Editorial Trillas, México, 2001.

Cifosis (joroba)

curvatura de la espina en la cual las vértebras se proyectan hacia afuera formando una joroba, se asocia con frecuencia con espina bífida. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”,Editorial Trillas, México, 2001.

Cóclea (caracol)

parte del oído interno, una estructura ósea cónica, semejante a una diminuta concha de caracol. Su función consiste en transformar las vibraciones sonoras en diminutos impulsos nerviosos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Cóclea (caracol)

parte del oído interno, una estructura ósea cónica, semejante a una diminuta concha de caracol. Su función consiste en transformar las vibraciones sonoras en diminutos impulsos nerviosos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Codificación

la expresión de pensamientos, experiencias o impresiones por medio de símbolos que pueden entenderlos otras personas. El habla y la escritura son los procesos básicos de codificación, pero otras formas de expresión, por ejemplo: gestos, canciones, dibujos, símbolos escritos que pertenezcan al lenguaje, también pueden ayudar a trasmitir significado. Compárese con decodificación. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Codificación

la expresión de pensamientos, experiencias o impresiones por medio de símbolos que pueden entenderlos otras personas. El habla y la escritura son los procesos básicos de codificación, pero otras formas de expresión, por ejemplo: gestos, canciones, dibujos, símbolos escritos que pertenezcan al lenguaje, también pueden ayudar a trasmitir significado. Compárese con decodificación. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Coeficiente de Desarrollo

CD, medida de desarrollo físico y mental, la cual se obtiene generalmente expresando la edad de desarrollo como un porcentaje de la edad cronológica. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Coeficiente de Desarrollo

CD, medida de desarrollo físico y mental, la cual se obtiene generalmente expresando la edad de desarrollo como un porcentaje de la edad cronológica. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Cognición

capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida por los sentidos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Cognición

capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida por los sentidos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Cognoscitiva

Modificación, principio que fundamenta la creencia del enriquecimiento instrumental de Feuerstein, en el sentido de que es posible alterar los procesos del pensamiento de un niño con el fin de lograr cambios sustanciales en su desarrollo intelectual. Esos cambios se conocen como cambios estructurales y la capacidad para cambiar -o modificación cognoscitiva- se mide con el dispositivo de evaluación del potencial de aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Cognoscitiva

Modificación, principio que fundamenta la creencia del enriquecimiento instrumental de Feuerstein, en el sentido de que es posible alterar los procesos del pensamiento de un niño con el fin de lograr cambios sustanciales en su desarrollo intelectual. Esos cambios se conocen como cambios estructurales y la capacidad para cambiar -o modificación cognoscitiva- se mide con el dispositivo de evaluación del potencial de aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Cognoscitivo

o cognitivo, relativo a la aptitud o capacidad intelectual para conocer. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Cognoscitivo

o cognitivo, relativo a la aptitud o capacidad intelectual para conocer. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Concentración

capacidad para mantener la atención en una tarea. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Concentración

capacidad para mantener la atención en una tarea. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Conducta de Imitación

aprendizaje de una conducta por medio de la observación y la copia o remedo de otra persona, es decir, se aprende siguiendo un modelo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Conducta de Imitación

aprendizaje de una conducta por medio de la observación y la copia o remedo de otra persona, es decir, se aprende siguiendo un modelo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Congénito

término muy empleado que hace referencia al conjunto de caracteres con los que nace un individuo, normales o patológicos, aplicándose tanto a los determinados genéticamente (hereditarios) como a los adquiridos durante su desarrollo en el útero. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Congénito

término muy empleado que hace referencia al conjunto de caracteres con los que nace un individuo, normales o patológicos, aplicándose tanto a los determinados genéticamente (hereditarios) como a los adquiridos durante su desarrollo en el útero. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Convulsión

palabra sustituta para acceso o ataque. (Contracción violenta e involuntaria de la musculatura estriada del cuerpo). Cuando se presenta una convulsión, ocurre una súbita y rápida descarga eléctrica en el cerebro. Lo que ve el observador externo, es un acceso del llamado grand mal (gran mal o epilepsia) en el cual el paciente pierde el conocimiento, se cae, mueve los miembros violentamente y, con frecuencia, hay relajación de esfínteres (incontinencia), o también pueden haber varias formas menos serias de grand mal, en las cuales se afecta un miembro o el rostro, u otras variaciones. El petit mal (pequeño mal) en el cual el paciente no se cae o mueve, pero atraviesa por un breve estado de falta de atención, algunas veces a intervalos frecuentes, es poco común. Las convulsiones del gran mal pueden presentarse también en niños normales con fiebre alta, sobrevienen igualmente en varios trastornos cerebrales, incluyendo parálisis cerebral. Véase epilepsia, convulsivo, trastorno. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Convulsión

palabra sustituta para acceso o ataque. (Contracción violenta e involuntaria de la musculatura estriada del cuerpo). Cuando se presenta una convulsión, ocurre una súbita y rápida descarga eléctrica en el cerebro. Lo que ve el observador externo, es un acceso del llamado grand mal (gran mal o epilepsia) en el cual el paciente pierde el conocimiento, se cae, mueve los miembros violentamente y, con frecuencia, hay relajación de esfínteres (incontinencia), o también pueden haber varias formas menos serias de grand mal, en las cuales se afecta un miembro o el rostro, u otras variaciones. El petit mal (pequeño mal) en el cual el paciente no se cae o mueve, pero atraviesa por un breve estado de falta de atención, algunas veces a intervalos frecuentes, es poco común. Las convulsiones del gran mal pueden presentarse también en niños normales con fiebre alta, sobrevienen igualmente en varios trastornos cerebrales, incluyendo parálisis cerebral. Véase epilepsia, convulsivo, trastorno. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Convulsivo, Trastorno

síndrome clínico que se caracteriza por ataques frecuentes, lo que ocasiona que el cuerpo de golpee de un lado a otro en forma incontrolable. Se dice que los niños con discapacidad mental tienen dos veces más probabilidades de sufrir accesos o convulsiones que los niños de inteligencia normal. En algunos niños se puede lograr un grado tolerable de control aplicándoles una terapia de medicamentos. Ver epilepsia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Convulsivo, Trastorno

síndrome clínico que se caracteriza por ataques frecuentes, lo que ocasiona que el cuerpo de golpee de un lado a otro en forma incontrolable. Se dice que los niños con discapacidad mental tienen dos veces más probabilidades de sufrir accesos o convulsiones que los niños de inteligencia normal. En algunos niños se puede lograr un grado tolerable de control aplicándoles una terapia de medicamentos. Ver epilepsia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Córnea

capa exterior transparente del globo ocular frente al iris y el cristalino. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial” Editorial Trillas, México, 2001

Córnea

capa exterior transparente del globo ocular frente al iris y el cristalino. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial” Editorial Trillas, México, 2001

Dactilografía

escritura con la mano. Método de comunicación en sordos y en sordociegos que consiste en dibujar las letras con un dedo sobre la palma de la mano (en el caso de los sordociegos) o en el aire o en una superficie cualquiera en el caso de los sordos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Dactilografía

escritura con la mano. Método de comunicación en sordos y en sordociegos que consiste en dibujar las letras con un dedo sobre la palma de la mano (en el caso de los sordociegos) o en el aire o en una superficie cualquiera en el caso de los sordos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Dactilología

sistema de comunicación para personas sordas que utiliza distintas posiciones de la mano, cada una de las cuales representa una letra. Este sistema se utiliza en personas sordociegas colocando la mano con la letra configurada sobre la palma de la mano de la persona sordociega. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Dactilología

sistema de comunicación para personas sordas que utiliza distintas posiciones de la mano, cada una de las cuales representa una letra. Este sistema se utiliza en personas sordociegas colocando la mano con la letra configurada sobre la palma de la mano de la persona sordociega. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Daltonismo

o ceguera al color, incapacidad para distinguir ciertos colores. La única forma común de este trastorno es la incapacidad hereditaria para identificar correctamente el rojo, el azul y el verde, los afectados son mayormente varones que lo heredan vía la madre, quién es la portadora. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial ”Editorial Trillas, México, 2001.

Daltonismo

o ceguera al color, incapacidad para distinguir ciertos colores. La única forma común de este trastorno es la incapacidad hereditaria para identificar correctamente el rojo, el azul y el verde, los afectados son mayormente varones que lo heredan vía la madre, quién es la portadora. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial ”Editorial Trillas, México, 2001.

Daño Cerebral Mínimo (m.d.c.)

indicaciones de daño en el sistema nervioso central que conduce a dificultades en el aprendizaje o la conducta. Una sola indicación no es significativa, pero si se toman en conjunto, se puede detectar un patrón de señales neurológicas suaves que permiten diagnosticar un daño cerebral mínimo. Se ha criticado el término debido a que conlleva connotaciones de permanencia, lo cual puede conducir a confusiones. Véanse dismetría, ictericia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Daño Cerebral Mínimo (m.d.c.)

indicaciones de daño en el sistema nervioso central que conduce a dificultades en el aprendizaje o la conducta. Una sola indicación no es significativa, pero si se toman en conjunto, se puede detectar un patrón de señales neurológicas suaves que permiten diagnosticar un daño cerebral mínimo. Se ha criticado el término debido a que conlleva connotaciones de permanencia, lo cual puede conducir a confusiones. Véanse dismetría, ictericia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Daño Orgánico

lesión en un órgano del cuerpo, en educación especial, se refiere frecuentemente a una lesión en las células cerebrales, dicha lesión las destruye o desorganiza permanentemente su funcionamiento. Algunas dificultades para el aprendizaje y ciertos trastornos de la conducta se vinculan claramente con daño orgánico y se comparan con las relacionadas con el crecimiento en circunstancias desfavorables. En ocasiones es difícil separar las dos causas, y por esta razón, se necesita una cuidadosa evaluación neurológica y psicológica. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Daño Orgánico,

lesión en un órgano del cuerpo, en educación especial, se refiere frecuentemente a una lesión en las células cerebrales, dicha lesión las destruye o desorganiza permanentemente su funcionamiento. Algunas dificultades para el aprendizaje y ciertos trastornos de la conducta se vinculan claramente con daño orgánico y se comparan con las relacionadas con el crecimiento en circunstancias desfavorables. En ocasiones es difícil separar las dos causas, y por esta razón, se necesita una cuidadosa evaluación neurológica y psicológica. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Decodificación

percepción e interpretación de sonidos o señales con el fin de entender -u otorgarles- su significado. Los actos de escuchar y leer son aptitudes decodificadoras: cuando se escucha el lenguaje hablado de otra persona, los estímulos perceptuales no sólo son sonidos, sino también los patrones de frecuencia, tono, volumen, secuencia, asociados a un contexto de situaciones, como los gestos y expresión facial que los acompaña, en la lectura, los estímulos perceptuales o señales son grupos de letras, sílabas y palabras organizadas en una secuencia escrita y un contexto ideológico de relación. La ineptitud para decodificar conduce a un entendimiento defectuoso y afectará la aptitud codificadora para hablar y escribir (incluyendo la ortografía). Si estas dificultades son serias, como en el caso de un niño sordo, se necesita ayuda educativa especial. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Decodificación

percepción e interpretación de sonidos o señales con el fin de entender -u otorgarles- su significado. Los actos de escuchar y leer son aptitudes decodificadoras: cuando se escucha el lenguaje hablado de otra persona, los estímulos perceptuales no sólo son sonidos, sino también los patrones de frecuencia, tono, volumen, secuencia, asociados a un contexto de situaciones, como los gestos y expresión facial que los acompaña, en la lectura, los estímulos perceptuales o señales son grupos de letras, sílabas y palabras organizadas en una secuencia escrita y un contexto ideológico de relación. La ineptitud para decodificar conduce a un entendimiento defectuoso y afectará la aptitud codificadora para hablar y escribir (incluyendo la ortografía). Si estas dificultades son serias, como en el caso de un niño sordo, se necesita ayuda educativa especial. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Decúbito

Posición que toman las personas o animales cuando se echan en el suelo. Decúbito supino: el cuerpo descansa sobre la espalda. Decúbito prono: el cuerpo descansa boca abajo.

Decúbito

posición que toman las personas o animales cuando se echan en el suelo. Decúbito supino: el cuerpo descansa sobre la espalda. Decúbito prono: el cuerpo descansa boca abajo.

Decúbito lateral

el cuerpo descansa de costado (izquierdo o derecho). Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Deficiencia Auditiva

pérdida de la capacidad para oír normalmente, la cual se mide, en general, en decibeles (dB). El grado de pérdida auditiva se clasifica como: ligera -pérdida hasta de 40 db-, moderada -pérdida de 41 a 70 db, severa -pérdida de 71 a 95 db, o pérdidas mayores adquiridas antes de los 18 meses de edad. Hay dos tipos principales de deficiencia auditiva: conductiva y sensorioneural, generalmente, la última es una condición más difícil de tratar. La pérdida auditiva conductiva temporal debida a resfriados agudos, infecciones del oído, bloqueos, etcétera, ocurre con mucha frecuencia en la infancia y puede afectar significativamente el progreso educacional. (Más específicamente, afecta el proceso de lecto-escritura en los primeros años y, por lo tanto, el aprendizaje subsecuente. Por su parte, la pérdida sensorioneural requiere de asistencia especializada o educación especial. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Deficiencia Mental

desempeño en cualquier habilidad cognoscitiva que está por abajo del promedio para la edad cronológica del niño, se usa en particular para calificaciones que resultan limitadas en pruebas de inteligencia. En Escocia, la deficiencia mental era una de las categorías de discapacidad, equivalente, a grandes rasgos, a subnormal educacionalmente. En el resto del Reino Unido, el término se usa en el Servicio de Salud. Para el Servicio de Educación, el concepto dificultades de aprendizaje es ahora el adecuado. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Deprivación de Oxígeno en el Nacimiento

llamada también anoxemia o anoxia, insuficiente provisión de oxígeno en el bebé durante el nacimiento, lo cual conduce, con frecuencia, al daño en las células cerebrales, lo que a su vez puede causar dificultades para el aprendizaje y la conducta. El grado de severidad depende de la magnitud de la privación. (Véase Apgar, sistema de evaluación). Actualmente, se le conoce como hipoxia, y puede ser causada también por: accidente, asfixia, intoxicación, envenenamiento, asma, etc. No sólo causa daño, sino muerte de células cerebrales, lo que puede ser origen además de: retardo del lenguaje, retardo psicomotor, inmadurez para iniciar el aprendizaje escolar, etc. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Desarrollo, Retraso en el

retraso en la adquisición de destrezas por ejemplo: gatear, caminar y hablar, las cuales generalmente han aparecido de acuerdo con la edad cronológica del niño. Los retrasos pueden variar en extensión, por ejemplo: las diferencias menores en las edades en las cuales los niños aprenden a caminar, se consideran como variaciones aceptables en el desarrollo normal, los retrasos serios requieren de una investigación. (Con mayor precisión, este retraso se concibe como: la falta o aparición tardía de habilidades y aptitudes esperadas con la edad cronológica, apartándose del rango permisible en la maduración del niño. La observación oportuna facilita un pronóstico preciso y una adecuada intervención por parte del especialista. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Detección Precoz

identificación de una deficiencia física, psíquica o sensorial, o la constatación de la sintomatología que la hace presumible, en el momento más próximo a aquél en que la deficiencia se manifiesta, con el objetivo de adoptar todas las medidas preventivas o terapéuticas necesarias. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Diagnóstico

descripción del conocimiento, obtenido mediante diversos procedimientos, del conjunto de signos que sirven para determinar el carácter peculiar de una situación o enfermedad. Calificación que se le da a la situación o enfermedad, según los signos y síntomas que advierte el especialista. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Diagnóstico Diferencial

enumeración o propuesta de los posibles diagnósticos que se pueden aplicar a un niño con ciertos síntomas, eliminando los incorrectos con el fin de llegar al correcto. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Diagnóstico, Prueba de

se dirige a identificar y analizar problemas o trastornos, y puede hacerse desde el punto de vista médico, psicológico o educativo. Por consiguiente, las pruebas de diagnóstico se emplean para identificar entre otras: enfermedades infantiles, ceguera a los colores, o dificultades en la lectura. En un cierto sentido, cualquier prueba puede considerarse, como prueba de diagnóstico si su propósito es la identificación de problemas, pero en educación especial, se tiende a reservar el término para pruebas que se utilizan generalmente para localizar áreas de debilidad en las materias básicas en particular, con procedimientos de enseñanza basados en los descubrimientos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dificultad de Aprendizaje

leve, implica bajo rendimiento en la escuela, el cual generalmente es manejado por el propio personal escolar. En estos casos, suele ser adecuado el uso de un currículo de “integración con apoyo”. Véase dificultad para el aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dificultad de Aprendizaje

severa, generalmente se trata de problemas muy agudos en el aprendizaje, los cuales no sólo son resultado de un bajo rendimiento en la escuela, sino que, con frecuencia, se caracterizan por un lento desarrollo del discurso y de aptitudes sociales que no permiten que se identifique al niño con dificultades severas de aprendizaje en la etapa preescolar. Las dificultades severas de aprendizaje se suelen asociar con daños orgánicos o neurológicos. Muchos de estos niños necesitan continuar aprendiendo hasta más allá de la edad mínima para dejar la escuela. Por lo general, se necesita una evaluación cuidadosa por parte de un equipo de especialistas que sugieran los programas más adecuados que deben aplicarse tanto dentro como fuera de la escuela. En algunos casos se necesita un currículo de desarrollo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dificultad de Aprendizaje Específica (d.a.e.)

(en inglés: specific learning difficulty -s.l.d.), problema con un área del currículo para un niño que maneja normalmente el resto. Obsérvese la distinción entre d.a.e. y dificultades de aprendizaje leves, moderadas y severas, las cuales, generalmente, implican la mayor parte del currículo. El ejemplo más común es dificultad específica de aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dificultad de Aprendizaje, moderada

se refiere a un rendimiento notablemente más bajo que en las dificultades de aprendizaje leves, las cuales se asocian, con frecuencia, con condiciones sociales y ambientales adversas, y generalmente necesitan asesoría de especialistas externos acerca de los programas adecuados que debe seguir la escuela. Un currículo modificado describe mejor estos programas. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dificultad para el Aprendizaje

término que se utiliza para describir una amplia gama de problemas para adquirir nuevos conocimientos y habilidades, particularmente en la escuela. Niños con necesidades de educación especial (niños que en la escuela tradicional no aprenden tan fácilmente como la mayoría en el mismo grupo de edad, ya sea por la presencia de una deficiencia física o no). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Digitoagnosis

incapacidad para reconocer cuál dedo ha sido tocado. Se dice que la digitoagnosis, en el sentido de incapacidad para mover el dedo relevante cuando se nombra, es un síntoma del síndrome de Gerstmann y algunas veces se asocia con dificultades para la lectura, como dislexia y alexia WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Digrafía, o diagrafía

dos letras que representan un sonido, por ejemplo, “sh”, “ea”. Una digrafía puede tener más de una pronunciación, pero la combinación de letras resulta en un solo sonido en cada caso, por ejemplo, “ch” en CHARACTER, CHOSE y CHAUFFEUR. Los valores de sonido de las digrafías son parte del método fonético para enseñar la lectura, y que se utiliza, con frecuencia, en alumnos con dificultades para el aprendizaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Diplopía

defecto de la visión caracterizado por la percepción doble de los objetos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Disartria (Anartría)

trastorno en la articulación del lenguaje. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Discalculia

Es otro problema del aprendizaje en el cual se presentan dificultades en el cálculo matemático. El cálculo es una operación compleja en la cual intervienen mecanismos cognitivos de procesamiento verbal o gráfico, percepción, reconocimiento de dígitos y el razonamiento. En algunos casos podemos encontrar dificultades en la lecto-escritura de números y en la alteración de la organización espacial, la cual afecta directamente a la regla de colocación de los dígitos en el espacio. Evidentemente, esto crea un problema al no poder colocar los números en el lugar que les corresponde. www.prensa.com/Actualidad/Psicologia (01/02/06)

Discinesia

presencia de movimientos involuntarios o incapacidad de controlar los movimientos voluntarios. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Discriminación

reconocimiento de diferencias, por ejemplo, discriminación auditiva, discriminación visual, tratamiento diferenciado de individuos, comúnmente por medio de restricciones contra ellos en viviendas, servicios públicos y empleo, por lo general, con base en distinciones de raza, situación económica, religión o sexo. Se aduce que se discrimina a los individuos con deficiencias, por ejemplo, debido a que los edificios públicos no siempre están diseñados para que sean fácilmente accesibles. Asimismo, se considera como una forma discriminación la educación de niños con deficiencias en escuelas especiales, hecho que los separa de los niños “normales”. En el Reino Unido, las leyes de Relaciones Raciales de 1968 y 1976 declararon ilegal la discriminación con base en color, raza u origen nacional. La Ley de Discriminación por Sexo de 1975, aplica principios similares a la discriminación con base en el género de la persona. La discriminación positiva implica la mejoría deliberada de las oportunidades de algunas secciones de la sociedad, por ejemplo, con el nombramiento de una proporción de maestros de color, o con la asignación de una mejor proporción alumno-maestro, más recursos, etcétera, para las escuelas en un área de marginación. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disestesia

trastorno de la sensibilidad, especialmente del tacto. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Disfagia

dificultad o imposibilidad de tragar. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Disfasia

trastorno del hablad causado por daño cerebral. Algunos autores utilizan el término para describir una forma leve de afasia WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disfemia

trastorno del habla con perturbaciones en la fluidez y en el ritmo (por ejemplo la tartamudez, el balbuceo, etc.) Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Disfrasia

incoordinación de las palabras o de la expresión oral de las ideas, con normalidad de los órganos fonadores. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Disfunción cerebral

con frecuencia se usa preferentemente en lugar de “daño cerebral”. Se aplica tanto a lesiones en un cerebro previamente normal, como a trastornos en los cuales el cerebro nunca ha funcionado normalmente. (Término en desuso. Por ejemplo, en la hipoxia del recién nacido, actualmente se dice que ésta produce un daño cerebral y no una “disfunción”. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disfunción Cerebral Mínima

término alternativo para daño cerebral mínimo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disgenesia

cualquier anomalía o defecto del desarrollo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Disglosia

trastorno del habla consistente en la incorrecta articulación de sonidos debido a causas orgánicas, como la malformación de algún órgano bucal. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Disgrafía

incapacidad para expresar los pensamientos por escrito. Las personas que sufren de agrafía parecen imposibilitadas para asociar sus “imágenes mentales” de las palabras con los movimientos del brazo y mano que necesitan para escribirlas. El término se usa, algunas veces, como sinónimo de agrafía. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disinergia

imposibilidad para ejecutar movimientos coordinados. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Dislalia

cualquier clase de dicción que interfiere con la comunicación oral normal que da origen a problemas de adaptación a quién habla. Las dificultades más comunes en niños en edad escolar son problemas con la articulación, pero otros, por ejemplo: el tartamudeo o problemas de producción de la voz, también son motivo de preocupación. Existen muchos términos técnicos para identificar este tipo de dificultad, por ejemplo: dificultad en el habla, alalia, anartria, disartria (problemas de articulación por varias razones), afonía, disfonía (pérdida de la voz). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dislexia

término general para designar la incapacidad para leer comprensiblemente. En su origen, era una término médico que señalaba las dificultades para la lectura en aquellas personas que habían sufrido cierto tipo de daño cerebral, esta condición se describe ahora con los términos alexia, dislexia adquirida o dislexia traumática. La dislexia específica del desarrollo, se usa para describir el trastorno en el aprendizaje por parte de los niños que tienen dificultad para adquirir la destreza para leer. La dislexia es una condición controvertida. Algunos autores la consideran como una etiqueta engañosa y piensa que la condición es una combinación de habilidades deficientes para la lectura, cada una de las cuales debe aislarse con las pruebas de rendimiento adecuadas, y plantean que se debe describir a los niños como que tienen un trastorno inespecífico de aprendizaje en la lectura, en vez de como disléxicos. Sin embargo, otros investigadores han identificado un cierto número de síntomas, los cuales existen por separado o en combinación, en niños que tienen dificultades para la lectura (errores de sustitución, omisión, adición, etc.) aún cuando tengan una capacidad intelectual superior. Los síntomas incluyen la confusión de la izquierda y la derecha, escritura torpe (deficiente coordinación motora fina) y pobremente construida, incapacidad para discriminar secuencias de letras en palabras escritas, dificultades para repetir una secuencia de dígitos en orden contrario, y lentitud y dificultad para adquirir conceptos numéricos. Se aduce que estos síntomas indican una dislexia específica del desarrollo. Un creciente número de investigaciones considera que la dislexia específica del desarrollo está conectada con un patrón poco común de organización cerebral que afecta a los centros del lenguaje y, en particular, la dominancia relativa de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Los niños disléxicos pueden lograr grandes avances en la lectura con la educación terapeuta adecuada. En 1981, el Ministerio de Estado para la Educación, en el Reino Unido, resumió la situación: “Cualquiera que sea la causa o naturaleza de la condición llamada comúnmente dislexia... el grado de dificultad debe revelarse por medio de una evaluación, y las autoridades locales de educación tendrán que ocuparse de los arreglos apropiados para satisfacer las necesidades educativas individuales de eso niños. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dislogia

cuando las ideas dentro del discurso sólo se pueden expresar con gran dificultad. Esta condición se asocia con ciertos tipos de psicosis y daño cerebral. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Dismetría

incapacidad para controlar y dirigir el movimiento, una señal de disfunción cerebral mínima (véase cerebral, disfunción), en la cual el niño puede tener dificultades para dirigir el dedo a la nariz con los ojos cerrados, por ejemplo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disnomia

o afasia nominal, o anomia, dificultad anormal para recordar los nombres de los objetos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Disortografía

dificultad para reproducir las grafías de las palabras. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Displasia

alteración del desarrollo de ciertos tejidos del organismo, que da lugar a malformaciones.

Dispraxia

Dominancia Hemisférica, el control de la mayoría de las formas de conducta aprendidas por el hombre recae preferentemente en uno de los hemisferios cerebrales. Aproximadamente el 90% de los adultos usan más hábilmente la mano derecha. En ellos el hemisferio central dominante es el izquierdo, pues son los centros motores de este lado los que controlan el movimiento de la mano derecha, en tanto que se considera que en los zurdos el hemisferio derecho es dominante, para los movimientos de más precisión de la mano. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Down, Síndrome de

alteración genética en el par 21 que presenta tres cromosomas (trisomía 21). Las madres de edad avanzada tienen más posibilidades de tener un hijo con este trastorno. Ocasiona un retraso mental que varía desde leve a grave y se asocia además con características faciales propias: estatura baja y cabeza pequeña, redondeada, frente inclinada, orejas de implantación baja, ojos sesgados arriba y afuera, boca abierta, lengua grande y fisurada, dedos meñiques cortos y curvados hacia adentro, manos anchas con surco transversal en la palma. A veces se detectan anomalías congénitas del corazón, en el tabique que separa los lados izquierdo y derecho. En algún caso aparece hacia lo 40 años demencia prematura tipo Alzheimer. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Duchenne, Enfermedad de

es una enfermedad degenerativa de los músculos, que se debilitan progresivamente evolucionando hacia una parálisis total. Afecta, salvo raras excepciones, únicamente a los varones y se transmite hereditariamente. Las madres son portadoras de una anomalía genética en uno de sus cromosomas X, si tienen un niño hay un 50% de tener la enfermedad, si es una niña tiene un 59% de ser portadora. Es una enfermedad sin curación que se manifiesta a los dos o tres años de vida. El niño tropieza, tiene dificultades para subir la escalera y para ponerse de pie. Todos estos síntomas ponen sobre aviso. La confirmación del diagnóstico se realiza mediante el examen clínico, historia familiar, valores de enzimas musculares, biposia muscular, etc. Se pueden realizar tratamientos paliativos que permitan limitar los efectos de la enfermedad, como fisioterapia, cirugía ortopédica, aparatos ortopédicos, y sobre todo asistencia respiratoria. Cuando ya ha aparecido la enfermedad se puede, recurriendo al consejo genético y al diagnóstico prenatal prevenir sucesivos casos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Ecolalia

repetición automática de palabras o frases, muchas veces sin entender plenamente su significado. La imitación de sonidos y palabras es una etapa normal en el desarrollo para estructurar el lenguaje de un infante, lo cual ocurre alrededor de la edad de un año. Durante este periodo se adquieren y articulan los patrones de sonido del lenguaje materno (el que escucha de sus padres y de la comunidad social) del pequeño y forman la base del lenguaje verbal maduro. Sin embargo, la ecolalia también es una característica de algunos trastornos en el habla y otras condiciones como el retardo en el desarrollo (deficiencia mental). De este modo, algunos niños autistas pueden repetir (sin un propósito de conversación y/o comunicación), a la manera de un loro, sin entenderlas, frases que acaban de oír, y en el caso de una ecolalia tardía, frases que oyeron horas o incluso días antes. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Edad Basal

una edad de rendimiento o edad mental que se emplea para calificar algunas pruebas educativas y psicológicas. En las pruebas que agrupan conceptos por edad, la edad más alta en que el niño puede responder exitosamente en todos los conceptos se conoce como su edad basal. Por ejemplo: si en una prueba de ortografía, un niño de 12 años puede escribir correctamente todos los conceptos diseñados para niños de 10 años, pero falla en algunas del grupo de 11 años, su edad basal en esa prueba de ortografía es de 10 años. No obstante, también se debe dar crédito por los conceptos aprobados en el grupo de 11 años y en grupos de mayor edad, aunque se haya fallado en algunos de éstos, para determinar la edad de ortografía correcta. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001..

Edad Cronológica

el tiempo (en años y meses) que ha transcurrido desde el nacimiento de una persona hasta su actualidad, es decir, es la “edad” en el sentido común y corriente. Compárese con edad de desarrollo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Educación Especial

educación dirigida a niños con necesidades de educación especial, es decir, niños quienes, por diversas razones, no pueden obtener un aprendizaje satisfactorio con el currículo escolar tal como se proporciona normalmente. Por lo general son niños que pueden tener una o más de las diversas discapacidades físicas, dificultades de aprendizaje o muestran trastornos emocionales o conductuales. Mientras que a la educación especial antes se la consideraba ampliamente como una educación separada, ahora se la interpreta como técnicas para facultar a los niños para tener acceso a un currículo tan normal como sea posible. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Educación Terapéutica

o enseñanza terapéutica, enseñanza especial (ahora llamada con frecuencia enseñanza de apoyo) en cualquier área del trabajo escolar para niños que no están progresando tan bien como era de esperarse. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Ego

el ser, la conciencia individual y la idea de uno mismo, en la teoría psicoanalítica, la parte de la personalidad que restringe y organiza los impulsos instintivos del ello o id a la luz de las demandas del super yo o super ego y el ambiente. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001. Electroencefalograma (EEG), registro de la actividad eléctrica del cerebro detectada por un electroencefalógrafo. Los patrones ondulatorios regulares coinciden con tipos diferentes de actividad cerebral y se les ha llamado ritmos alfa, beta, delta y teta. Aún cuando existe cierta controversia acerca de la interpretación de los electroencefalogramas, tienen un uso importante en algunos métodos para evaluar la capacidad auditiva, en el diagnóstico y distinción entre los diferentes tipos de epilepsia, así como para localizar áreas de daño cerebral. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001. Emocionales y Conductuales, Trastornos (t.e.c.), algunas veces, dificultades emocionales y conductuales, es un término cuyo uso es cada vez más común para reemplazar al de desadaptación social. Enfoca la atención en la conducta y las posibles razones emocionales para la misma. Estos trastornos generalmente se manejan con un método y/o marco teórico, con variaciones de dos vías principales: por medio de cambiar el ambiente (por ejemplo, colocando al niño en una clase especial), pues se espera que las nuevas condiciones produzcan determinadas habilidades, o propiciando un cambio en el niño (con psicoterapia, por ejemplo, dentro del marco de las escuelas psicológicas psicodinámicas como el psicoanálisis). Desde luego, se pueden usar juntos ambos métodos. (Este término se conceptualiza con mayor precisión como: cambios físicos, motores, glandulares -sin lesiones orgánicas- que acompañan la expresión corporal en la forma de una conducta divergente, de la cual es consciente la persona.) WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Emocional, Privación

ausencia o retiro de una atención afectiva de sostén (cariñosa), en particular de las figuras parentales como la materna, en la vida de un niño durante la edad de crecimiento. Esa privación puede producirse por diversas circunstancias, por ejemplo: muerte o divorcio, personalidades inadecuadas de los padres o condiciones sociales intolerables (como la omisión de bienes materiales o morales, es decir: abandono, o negligencia, maltrato, etc.), y puede también dañar el desarrollo del niño y conducir a algún trastorno emocional y conductual. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

En riesgo

a los niños identificados como potencialmente vulnerables a discapacidades sociales, psicológicas o físicas, se les conoce algunas veces como niños “en riesgo”. El término describe, asimismo, a los niños en peligro de maltrato o afectados por privación, así como a aquéllos con una discapacidad específica. El propósito de la etiqueta es el de proporcionar una base para una acción terapéutica temprana. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Enanismo

falta severa en el crecimiento, la cual resulta en una estatura reducida, puede también complicarse con otros defectos diversos, incluyendo retraso mental. No hay una estatura absoluta en la cual pueda clasificarse a un individuo como enano. La causa más común de enanismo en la población europea es loa acondroplasia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Encefalitis

inflamación aguda del cerebro, generada usualmente por un grupo de virus, algunos de los cuales son poco comunes y sólo causan encefalitis, mientras que otros, por ejemplo: paperas, rubéola y varicela son comunes, pero sólo ocasionalmente causan encefalitis. Dicha información conduce a grados variables de daño cerebral con tipos muy diferentes de resultados. La gran mayoría de las condiciones virales no son progresivas, una vez que termina la fase aguda de la enfermedad, se puede presentar cierta recuperación de la discapacidad aparente y, desde luego, sin ningún deterioro. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Encorpresis

incontinencia, incapacidad para controlar las materias fecales en los intestinos y que no tienen como causa algún daño o enfermedad orgánica. Existen tres tipos de Encorpresis: 1. Falla en el aprendizaje del control de esfínteres en menores de 3 años, 2. Bloqueo intestinal parcial con derrame secundario de funcionamiento suelto, se empieza a ensuciar la ropa interior como parte de una alteración emocional después de que se ha establecido el control de esfínteres, debido a un exceso en dicho control al retener las materias fecales. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Enuresis

trastorno que consiste en la emisión involuntaria y repetida de orina en edades en las que debería existir un control de esfínteres. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Epilepsia

grupo de trastornos del sistema nervioso central que se caracterizan por la pérdida del conocimiento y convulsiones junto con alteraciones de sentimiento o conducta. En un pequeño número de casos, la causa puede estar vinculada con daño cerebral (véase cerebral, disfunción) o enfermedad, pero, generalmente no hay una causa reconocible y no aparecen más síntomas aparte de la convulsión. Hay varios tipos de epilepsia. En el “Petit mal” se presentan ataques de no más de unos cuantos segundos, sin convulsiones, y la breve pérdida de conciencia a menudo pasa inadvertida. El “Grand mal” es más severo, ya que se presenta pérdida del conocimiento por lapsos más largos y espasmos musculares, después de lo cual el niño cae en un sueño profundo. En la epilepsia focal, las convulsiones están restringidas a los músculos de una parte del cuerpo y, por lo común, no hay pérdida del conocimiento. El parpadeo de una unidad de despliegue visual o la pantalla de un televisor, o súbitos cambios en los patrones de color, pueden algunas veces provocar crisis convulsivas en niños sin una historia previa de la condición. Si bien no se conoce cura para la epilepsia, es posible controlar los ataques con varios medicamentos y la mayor parte de los pacientes pueden llevar una vida normal. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Equiparación de Oportunidades

es el proceso mediante el cual el sistema general de la sociedad (el medio físico y cultural, la vivienda y el transporte, los servicios sociales y sanitarios, las oportunidades de educación y trabajo, la vida cultural y social, incluidas las instalaciones deportivas y de recreo) se hacen accesibles para todos. Las medidas de equiparación de oportunidades inciden sobre las condiciones del entorno físico y social, eliminando cuantas barreras se oponen a la igualdad y a la efectiva participación de las personas discapacitadas, creando oportunidades para su desarrollo biopsicosocial y personal y promoviendo la solidaridad humana. Comité departamental de la persona con discapacidad CODEPEDIS, “Ley de la Persona con Discapacidad”, Oruro- Bolivia, 2006.

Ergonomía

ciencia que estudia las relaciones entre el hombre y la actividad que realiza. Trata de adaptar las condiciones del trabajo a las características físicas, psicológicas y fisiológicas del trabajador. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Escoliosis,

desviación lateral y permanente de la columna vertebral, puede ser congénita o adquirida. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Escritura de Espejo

técnica para observar el reflejo de la escritura normal y que puede leerse sosteniéndose frente a un espejo. Las letras que se forman de este modo se conocen como invertidas. Ocurre comúnmente cuando los niños aprenden a escribir: en niños mayores puede indicar dificultades para el aprendizaje (en el caso de lateralidad no definida, mala dirección y rotación de figuras) y se ha sostenido que es una señal de dislexia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Esfínteres, Control de

proceso de aprendizaje de los hábitos higiénicos relacionados con la micción y la defecación, que tiene lugar generalmente durante la infancia. El control de la micción se realiza en torno a los tres años, y el de la defecación hacia los dos años y medio. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Espasmo

contracción involuntaria de un músculo o un órgano. Los espasmos son comunes en niños con parálisis cerebral. Véase espasticidad. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Espasticidad

aumento en el tono muscular en uno o más miembros, lo cual conduce a una resistencia al estirarlos. Se asocia con una forma particular de parálisis cerebral. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Espina Bífida Oculta

en la cual las vértebras están separadas en algún punto, pero las estructuras subyacentes son normales. El defecto puede pasar inadvertido y rara vez resulta en disfunción. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Espina Bífida Quística o Cística

acompañada con meningocele o mielomeningocele. En meningocele, las vértebras están separadas, pero la médula espinal es normal. El bebé nace con una pequeña inflamación en la espalda, en el lugar donde ocurre el defecto. Esto se puede corregir con cirugía. Con frecuencia se presenta cierta debilidad en las piernas, vejiga o intestino, pero, por lo general, no hay daño en los nervios o parálisis. El mielomeningocele espinal está dañado y el niño sufre de parálisis en las piernas, vejiga o intestino. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Estrabismo

disposición anómala de los ojos por la que los dos ejes visuales no se dirigen a la vez al mismo punto de enfoque. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Etiología

estudio del origen de algo, por ejemplo, de una enfermedad infantil, o de la delincuencia juvenil. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Evaluación

medición y valoración de las habilidades, capacidades y limitaciones de un niño. Comprende el acopio e interpretación de información acerca de un niño, generalmente como una base para la educación escolarizada del menor. Los métodos de evaluación que se utilizan en las escuelas incluyen pruebas, tareas para el hogar y exámenes, sin embargo, la evaluación de niños con necesidades especiales debe tomar en cuenta factores médicos, sociales, psicológicos y educativos WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Evaluación Continua

permite conocer el desarrollo y los pasos que ha dado el alumno en proceso. (FOSSED, “Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial”, La Paz- Bolivia, 2003

Evaluación Final

ha de tener en cuenta no sólo los resultados sino los procedimientos y técnicas para aprender y el proceso que se ha seguido.

Evaluación Inicial

resulta una tarea imprescindible al principio de cada ciclo escolar, y ha de dedicarse a ella todo el tiempo que sea necesario hasta conocer la realidad previa.

Fisioterapeuta

quién trata discapacidades físicas, generalmente en colaboración con un doctor y/o equipo médico de rehabilitación. La función de fisioterapeuta incluye la planeación de programas de tratamiento y asesoría en el manejo de éstos, por ejemplo, en el caso de los bebés con espina bífida, el fisioterapeuta proporciona programas de ejercicio para ayudar al movimiento, información sobre el equipo y los servicios adecuados para las diferentes etapas del crecimiento y consejos para entender al bebé. Los fisioterapeutas trabajan principalmente en hospitales, unidades y escuelas especiales, unos cuantos trabajan en la comunidad, por medio de visitas domiciliarias. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Fisioterapia

método curativo de enfermedades o deficiencias físicas mediante el uso de formas mecánicas (masajes, gimnasia), eléctricas (radiaciones), térmica, etc. y energía natural (sol, aire, luz). Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Fisura

hendidura o fractura longitudinal en un hueso. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Fisura Palatal/Fisura Palatina

malformación congénita que consiste en una hendidura o cierre defectuoso del paladar. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Fonación

emisión de voz o articulación de la palabra. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Genética

ciencia de la herencia, referida a los principios que gobiernan la transmisión de características de padres a hijos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Glaucoma

enfermedad de los ojos, a causa del aumento de los líquidos interiores del globo ocular, que produce atrofia de la retina y del nervio óptico, pérdida de visión, dolores intensos y vómitos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Gnosia

conocimiento a partir de las impresiones suministradas por los órganos sensoriales. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Guillain-Barré, Síndrome de

síndrome neurológico que afecta a los nervios periféricos, raíces nerviosas y meninges. Se caracteriza por causar trastornos motores graves (debilidad muscular o parálisis progresivas que comienzan en los miembros inferiores y ascienden afectando a los músculos del tronco y a las extremidades superiores), alteraciones sensitivas leves y aumento de los niveles de albúmina en el líquido cefalorraquídeo Su duración es variable, entre semanas y meses, y la curación puede llegar a ser completa. Se desconocen las causas que lo producen. Su mayor peligro es la parálisis respiratoria y la parada cardíaca, que ocurre raramente. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Habilidad

son habilidades o destrezas básicas: destrezas que son esenciales para poder hacer algo. En específico, para la comprensión de una materia particular, por ejemplo: el conocimiento de la propiedad asociativa y distributiva de los elementos, permite el logro de los procesos de sumar y restar, mismos que son esenciales para comprender la aritmética, habilidades que se consideran esenciales para la vida cotidiana. Tradicionalmente, se consideran como básicas: la lectura, la escritura y la aritmética, pero en el futuro es probable que se incluyan, el conocimiento de la computación, el álgebra y las habilidades sociales cada vez más complicada. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Habla

utilización de un código o sistema común llamado lengua. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Hemiplejía

parálisis que afecta a un lado del cuerpo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Hemisferio Derecho

es un hemisferio integrador, especialista en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades espaciales, habilidades artísticas tanto musicales como las artes plásticas en sí, controla, además, el lado izquierdo del cuerpo humano. En este caso, una embolia puede producir pérdida funcional o afectar las destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo. También puede causar alteración de la atención normal a la parte izquierda del cuerpo y sus alrededores. es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral (01/02/07)

Hemisferio Izquierdo

se especializa en el lenguaje articulado, control motor del aparato fono articulador, manejo de información lógica, pensamiento proporcional, procesamiento de información en series de uno en uno, manejo de información matemática, memoria verbal, aspectos lógicos gramaticales del lenguaje, organización de la sintaxis, discriminación fonética, atención focalizada, control del tiempo, planificación, ejecución y toma de decisiones y memoria a largo plazo, controla la mano derecha. Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte esta estructura puede producir pérdida funcional o afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo y también pérdida del habla es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral (01/02/07)

Herencia

transmisión a través del material genético contenido en el núcleo celular, de las características anatómicas, fisiológicas, etc. de un ser vivo a sus descendientes. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Hidrocefalia

conocida también como agua en el cerebro, dilatación del cráneo debido a un exceso de líquido cefalorraquídeo, el cual, si no se extrae, puede conducir a dificultades severas (en el funcionamiento cerebral, originando un repertorio conductual inapropiado, así como una autolimitación del desarrollo que precise de educación especial por dificultades en el aprendizaje. Se encuentra con frecuencia, en asociación con espina bífida. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Hiperactividad

o hiperquenesia, conducta que se caracteriza por un lapso de atención corto, distracción crónica e inquietud excesiva. Algunos expertos restringen el uso del término hiperactividad para describir la conducta de algunos niños con epilepsia, CI (coeficiente intelectual) bajo y problemas neurológicos reconocibles. En Estados Unidos de América el término se usa con frecuencia para designar un patrón de comportamiento que incluye conducta antisocial, agresión y desobediencia. Se han identificado varias causas posibles (recientemente, se ha subrayado el envenenamiento por plomo). El tratamiento depende de la causa, sin embargo, la curva con medicamentos puede alcanzar cierto éxito en el control de la hiperactividad, al igual que el uso de la dieta Feingold, aún cuando esta última sigue siendo objeto de polémica. (También se le conoce como síndrome de atención dispersa, concentración disminuida, constante movimiento corporal sin propósito preestablecido, comportamiento impredecible y temerario -sobrepasa el límite del peligro exponiéndose-, el niño da la impresión de saltar de un tema a otro y se le dificulta una secuencia de hechos, lo que origina un bajo rendimiento escolar, además de la conducta antisocial. Entre sus causas se han encontrado también: accidente en el momento del parte, como hipoxia por asfixia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Ictericia

condición en la cual la sangre contiene demasiada bilirrubina (un pigmento biliar amarillo parduzco) el cual pasa a los tejidos, dando origen al característico tono amarillento en la piel y la esclerótica de los ojos (lo blanco del ojo normalmente). Tiene tres causas principales: excesiva fragmentación de los glóbulos rojos en sangre, enfermedad del hígado, y bloqueo del conducto biliar. En los bebés recién nacidos, una ictericia severa (generalmente resultante de incompatibilidad entre el grupo de sangre del feto y el de la madre) puede conducir a una forma de daño cerebral conocida como kernícterus. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Informe, Warnock

1978, “Necesidades de Educación Especial”, informe del Comité de Investigación sobre la Educación de Niños y Jóvenes Minusválidos, presidido por M. Warnock, cuyas recomendaciones desde entonces han tenido una importante influencia en las políticas y prácticas para la educación especial en Inglaterra. El informe aducía que debía ampliarse el alcance de la educación especial, y los servicios debían basarse en el supuesto de que uno de cada seis niños en cualquier momento, y hasta uno de cada cinco niños en alguna etapa de su carrera escolar, necesitará alguna forma de educación especial, que la mayor parte de la educación especial, debería impartirse en escuelas convencionales, que los padres deberían participar más cercanamente en la práctica y procedimientos de la educación especial. A partir de estos principios, el informe identificó tres áreas de prioridad: educación del maestro, educación especial para el grupo de edad de 16 a 19 años. La primera de estas áreas reflejaba la importancia que se concede a lograr que toda la comunidad docente esté más consciente de las necesidades de la educación especial, las áreas segunda y tercera extendían con eficacia el concepto de educación especial, el cual previamente se había confinado a los límites de edad de la educación obligatoria, es decir, de los 5 a los 16 años. El reporte contenía muchas más recomendaciones, algunas generales, otras más detalladas. Algunas de las más importantes incluían la idea de necesidades de educación especial como opuesta a un diagnóstico principalmente médico, la eliminación consecuente de categorías de discapacidad, el uso de dificultades de aprendizaje para señalar las necesidades de niños a quienes previamente se les ha descrito como subnormales educacionalmente, y aquellos que estaban en educación terapéutica, la continuada existencia de escuelas especiales para niños con algunas discapacidades severas y complejas, el nombramiento de una Persona designada, etcétera. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001

Kernícterus

daño causado por ictericia, el cual se encuentra principalmente en infantes recién nacidos cuya sangre no es compatible con la de la madre. Es posible prevenirlo con transfusiones de intercambio de sangre en los dos primeros días después del nacimiento, si no se trata a tiempo, puede conducir a atetosis, o a sordera, y posiblemente provocar algún grado de retardo mental. (Este constituye, junto con la ictericia que lo provoca, un dato significativo de la historia clínica, debido a la estrecha relación que tiene con el establecimiento de los antecedentes psicomotores y de lenguaje que son precursores de determinadas habilidades académicas. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Kinesiología o Quinesiología

procedimientos terapéuticos encaminados a restablecer la normalidad de los movimientos del cuerpo humano. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

La Tourette, Síndrome de Gilles de

es una enfermedad neurológica caracterizada por espasmos musculares involuntarios llamados tics motores y por la emisión de sonidos incontrolables y palabras inapropiadas que se llaman tics verbales. Comienzan entre los 2 y 15 años y tienen un carácter crónico, estando el sexo masculino tres veces más afectado que el femenino. Parece que la causa es una anomalía química en los neurotransmisores a través de los cuales el cerebro regula el movimiento y la conducta. No es un trastorno degenerativo y el tratamiento se realiza a través de determinados fármacos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Labio Leporino

o labio de liebre, fisura o hendidura en el labio superior. Es una condición congénita que puede presentarse por sí sola o junto con paladar hendido u otras condiciones congénitas. Al igual que el paladar hendido, afecta el habla y también puede causar desfiguración facial a menos que se separe. Normalmente, se trata con cirugía en la infancia. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Laleo

etapa anterior a la utilización del lenguaje, que se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos por el niño. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Lateralidad

preferencia por usar el lado derecho o izquierdo del cuerpo. El desarrollo de la lateralidad y la direccionalidad permite al niño adquirir una percepción de su cuerpo que es esencial para actividades coordinadas (o, mejor dicho, actividades psicomotoras y visoespaciales). A los pequeños que no parecen adquirir un sentido definido de lateralidad, se les puede dar un entrenamiento específico para alentar ese desarrollo, si bien no todos los expertos están de acuerdo con esto. (La elección por el uso preferente de uno u otro lado de nuestro cuerpo corresponde al desarrollo y funcionamiento de los hemisferios cerebrales. En esta elección también influyen: el temperamento del niño, una cierta base genética, y la presión social, por ejemplo: la actitud de la sociedad hacia los zurdos. Al uso preferente de un lado corporal se le llama dominancia, y no hay que confundirla con el conocimiento y ubicación de los conceptos “lado derecho e izquierdo”. Un zurdo tiene dominio cerebral derecho, y un diestro, dominio cerebral izquierdo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Lateralidad Cruzada

el uso preferido del segmento corporal (ojo, mano, etc.) de diferente lado del cuerpo para propósitos distintos, como, por ejemplo, escribir. Con frecuencia se usa específicamente la lateralidad cruzada mano/ojo (por ejemplo: lateralidad izquierda en una persona que prefiere usar el ojo derecho para ver, etc.) en niños preescolares por falta de dominio del cuerpo, y dependiendo del lugar que ocupe en el salón y sus diferentes direcciones. Algunos investigadores han sugerido que es un factor que contribuye a las dificultades de aprendizaje de los niños, y dificultades para la lectura en particular (como errores de inversión y rotación de figuras o letras en el niño que utiliza el plano gráfico del cuaderno), pero es difícil establecer una evidencia clara. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Lectura de Labios

en Estados Unidos de América, lectura del habla, aptitud que se enseña a los sordos y a quienes sufren deficiencias auditivas severas para facultarlos a que entiendan el lenguaje oral observando e interpretando los movimiento de los labios, músculos faciales y gestos corporales del que habla. El método analítico enseña el reconocimiento de sonidos vocales en aislamiento, después en palabras, frases, oraciones y párrafos, el método sintético revierte este procedimiento. (Obsérvese que la lectura de labios, algunas veces, se restringe para obtener el significado de los movimientos de los labios únicamente, y en este sentido se compara con lectura del habla). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Lectura, Comprensión de la

una de las mayores aptitudes en la lectura, la cual puede compararse con otras, por ejemplo, con la precisión en el reconocimiento de palabras. Generalmente, se valora planteando preguntas sobre oraciones o pasajes que ha leído el niño, con el fin de juzgar la comprensión, pero algunas veces la valoración se extiende para incluir la capacidad para criticar e interpretar. (La comprensión de la lectura está considerada como una habilidad de orden superior del Sistema nervioso central. Es mucho más que la integración auditivo-vocal y el reconocimiento visual y del componente semántico, pues abarca el análisis y la síntesis de situaciones, el establecimiento de juicios o interpretaciones y la resolución de problemas. Es decir, implica el conocimiento o entendimiento del significado profundo de las ideas del autor del material escrito. También se valora mediante el establecimiento de posibles analogías y secuencias. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México,

Lengua de Señas Boliviana (LSB)

sistema lingüístico utilizado por la comunidad Sorda boliviana. Reconocido oficialmente por el Decreto Supremo No. 0328 y enmarcado en la Constitución Política del Estado.

Lenguaje, sistema compartido de palabras

símbolos y gestos que abarca las diversas formas en que se combinan y permiten que un individuo interprete experiencias y se comunique con otros. También puede ser usado como sinónimo de idioma. (Sin embargo, existen muchas otras formas de definir el lenguaje). Dado que la comunicación es de importancia vital para el desarrollo y la educación de todos los niños, la educación especial enfatiza la adquisición de aptitudes para el lenguaje. Dicha adquisición no sólo ayuda al mejor rendimiento en las materias escolares, sino que también facilita el alcanzar los objetivos menos obvios pero igualmente importantes de obtener competencia o habilidad en situaciones sociales y en la expresión de emociones. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Lento Aprendizaje

término en desuso para un niño con dificultades de aprendizaje (es decir, que no alcanza a probar ciclos escolares de manera regular con los programas de la escuela convencional.) WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Lesión Cerebral

alteración en el tejido cerebral, producto de accidente vascular, traumatismo, enfermedad o proceso degenerativo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Logopedia

reeducación y tratamiento de los trastornos del lenguaje. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Macrocefalia

condición congénita muy poco común, que se caracteriza por un tamaño excesivamente grande de la cabeza en relación con el cuerpo y que resulta en algún grado de retardo mental y físico. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Malformación

alteración o deformidad de nacimiento en alguna parte del organismo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Manía

trastorno mental caracterizado por una excitación psíquica, agitación y euforia desproporcionada. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Metabólico, Trastorno

condición que es resultado, principalmente, de deficiencia de enzimas. Si no se tratan, algunos de estos trastornos pueden causar daño intelectual progresivo, sin embargo, un diagnóstico y tratamiento tempranos pueden prevenirlo. Por ejemplo, los recientes avances en el tratamiento de niños con fenilcetonuria que emplean una dieta modificada han prevenido el retardo mental severo, aun cuando esos niños han mostrado un CI reducido (Véase Coeficiente Intelectual). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Microcefalia

cabeza desproporcionadamente pequeña con relación al cuerpo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Mielina

sustancia grasa que recubre el eje de las fibras nerviosas. Su función es aumentar la velocidad de transmisión del impulso nervioso. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Mielinización

fenómeno por el cual algunas fibras nerviosas adquieren durante su desarrollo mielina. En el embrión humano comienza en torno a la decimocuarta semana tras la fecundación. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Mielomeningocele

una de las formas más severas de espina bífida en la cual el tejido nervioso sobresale de la espalda en una protuberancia en forma de saco. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Miopía, o vista corta

condición en la cual, cuando el ojo está relajado, los rayos de la luz se enfocan en el frente de la retina en vez de directamente sobre ella, por ejemplo, la visión a distancia es pobre. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Multidisciplinario, Equipo

que se reúne con los padres para evaluar y dar seguimiento al desarrollo de niños con necesidades de educación especial. Los integrantes varían según las necesidades del niño, pero, por lo general, incluye a: un médico consultor (pediatra o psiquiatra infantil), un psicólogo especializado en educación y un trabajador social, pueden participar, así mismo, profesionistas de otras disciplinas, como un maestro o un terapeuta, etcétera. (También se le conoce como equipo interdisciplinario). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Mutismo Electivo

el silencio de un niño que es capaz de hablar pero sólo lo hace en ciertas situaciones, por ejemplo, un niño que habla normalmente en casa y con amigos, aunque no habla en la escuela. En la mayoría de los niños es una condición transitoria, pero en otros, puede ser más seria y requerir del servicio psicológico de la escuela, por ejemplo. Compárese con autismo. (Las causas de este mutismo pueden ser varias: inhibición social, trastornos de conducta por ansiedad, sordera lateral o disminución de la capacidad de oír, esquizofrenia, etc. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Necesidades Educativas Especiales

el término ha aparecido como consecuencia de la puesta en práctica de la integración escolar y de la normalización de los servicios, lo que ha supuesto una revisión del propio concepto de educación especial y de la población a la que se dirige. Cuando se habla de sujetos con necesidades educativas especiales, se está incluyendo en este concepto no sólo a los alumnos que tienen deficiencias sensoriales, físicas o intelectuales, se incluye también a los que presentan dificultades en la adquisición de aprendizajes indirectos, ya sean provocados por problemas de orden madurativo, los que proceden de dificultades derivadas de deficiencias socioculturales y aquellos que las presentan como consecuencia de las intervenciones metodológicas inadecuadas de la propia escuela. Existen necesidades educativas especiales temporales y permanentes, las primeras exigen la acomodación de un parte del currículum a las características que presenta un individuo en un momento de su desarrollo. Corresponde a lo que se denomina dificultades en los aprendizajes, y tienen carácter transitorio, las segundas son las que exigen una adaptación generalizada del currículum escolar a las características de un alumno y que requerirán que se mantenga la atención durante todo o gran parte de su desarrollo escolar. Vidal en FOSSED, “Bases psicopedagógicas de la educación especial”, La Paz- Bolivia, 2003)

Necrosis

muerte de células o tejidos del organismo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Nervio

cada uno de los haces de fibra (axones) que conectan los centros nerviosos con las células receptoras y con los órganos efectores, conduciendo los impulsos nerviosos. Constituyen el llamado sistema nervioso periférico. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Neurología

rama de la medicina que estudia el sistema nervioso. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Neuropsicología

ciencia que estudia la relación entre función cerebral y el comportamiento. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Neurotransmisor

sustancia sintetizada por las neuronas del sistema nervioso que actúa como transmisor químico de la información nerviosa. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Normalización

el concepto básico de normalización busca la provisión de servicios comparables a los disponibles para las demás personas. El principio de normalización está dirigido tanto a las personas con necesidades especiales como al público, al cual le sirve de guía. Comité departamental de la persona con discapacidad CODEPEDIS, “Ley de la Persona con Discapacidad”, Oruro- Bolivia, 2006.

Oído

sentido por el cual se perciben los sonidos. WILLIAMS, Phillip. “ Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Oído Externo

la primera de las tres divisiones principales del oído total, la parte sobresaliente es la aurícula, la cual intercepta las ondas del sonido y las dirige al canal auditivo externo. Está sujeto a deformaciones, lesiones, endurecimiento del cerumen, o bloqueo debido a un cuerpo extraño, y cualquiera de estas condiciones pueden afectar la audición. Con el fin de prevenir un daño serio en los delicados tejidos, sólo se debe permitir que sea un doctor quien extraiga algo del oído WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Oído Interno u Oído Interior

órgano que trasmite las vibraciones del sonido desde el oído medio, a través de canales semicirculares, cambiándolas en energía eléctrica en la cóclea para permitir la audición. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Oído Medio

parte del oído que se encuentra entre el oído interno y el externo. El oído medio trasmite vibraciones desde el tímpano, a través de tres huesos pequeños, a la ventana oval. La infección en el oído medio llamada otitis media, es una de las principales causas de deficiencia auditiva. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Ojo-mano

Coordinación, aptitud subyacente en la destreza manipulativa (motora fina) que comprende el uso simultáneo de ojos y manos, por ejemplo, al atrapar una pelota. Normalmente, la coordinación ojo-mano se empieza a desarrollar alrededor de los tres meses de edad, cuando el bebé observa con atención los movimientos de sus propias manos. La coordinación ojo-mano puede estar deficientemente desarrollada en niños que asisten a la escuela regular, específicamente en jardín de niños, y en algunos niños discapacitados, ya sea por daño en el sistema nervioso central, por experiencias limitadas. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Ortopédico, Trastorno

daño en los huesos, articulaciones y músculos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Paladar Hendido

fisura en la parte del techo de la boca, ya sea parcial o sea completa, a través del paladar blando y el duro. Esta condición, la cual se presenta desde el nacimiento, tiene por consecuencia una habla nasal y trastorno en la articulación del paladar. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Paracinesia

repetición involuntaria de gestos o movimientos corporales. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Parálisis Cerebral

es un trastorno de la postura y del movimiento, debido a una lesión no degenerativa del encéfalo, antes de que su crecimiento y desarrollo se completen. Al margen del trastorno motor, la parálisis cerebral suele ir acompañada por otros problemas, aunque no necesariamente causados por ella, como son: disartria, epilepsia, alteraciones auditivas y visuales, deformidades y trastornos de la conducta y, a veces, deficiencia mental. Las causas pueden ser: Prenatales: todas las causas que entorpezcan la circulación placentaria, enfermedades infecciosas de la madre (rubeola), enfermedades metabólicas de la madre (diabetes) e incompatibilidades del factor Rh. Perinatales: anoxia, asfixia, trauma durante el parte (fórceps), cambios de presión (cesáreas), prematuridad, deficiencia de vitamina K. Postnatales: traumatismos (fracturas y heridas craneales), infecciones (meningitis y encefalitis), trastornos vasculares (hemorragias, trombosis y embolias), anoxia, intoxicación por anhídrido carbónico. No tiene curación y el tratamiento debe ser global, teniendo en cuenta tanto el problema estrictamente motriz como su déficit asociados y complicaciones posibles. Debe empezar en el momento del nacimiento o de ocurrir la lesión, debe ser precoz e irse adaptando a cada etapa de evolución del niño hasta la madurez. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Paraplejía

parálisis de los miembros inferiores. Se presenta en dos formas. En la paraplejía espástica el trastorno se debe a una disfunción cerebral, y no puede moverse las piernas, las cuales están rígidas con un aumento en el tono muscular (espasticidad). En la paraplejía flácida, los músculos están débiles y colgantes, ya sea por lesión en la espina, o por espina bífida. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Parkinson, Síndrome de

es una afección neurológica progresiva que suele aparecer a partir de los 50 años y que se caracteriza fundamentalmente por rigidez muscular, enlentecimiento de los movimientos, cara de máscara sin gestos ni sonrisas, temblor de reposo en los dedos de la mano, boca, lengua y cabeza, alteraciones de la postura generalmente con tendencia a doblarse a un lado, trastornos de la marcha con pequeños pasos, tendencia a caerse hacia adelante, lo que hace al paciente andar como corriendo para evitarlo (marcha festinante), voz lenta sin matices. Hay otros trastornos menos importantes como estreñimiento, seborrea de la piel, tendencia a la presión, etc. No es hereditaria y su causa es la disminución de los niveles de dopamina (neurotrasmisor esencial para el funcionamiento motor). No existe un tratamiento curativo, con el tratamiento farmacológico, sin embargo, se mejoran casi todos los síntomas en muchos pacientes aunque con los años existe el peligro de que pierdan efectividad. Para mejorar la condición general habrá que combinar la utilización de fármacos con la realización de ejercicios físicos, mejorar la alimentación, facilitar la comunicación y realizar un entrenamiento para las actividades diarias. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Pediatra

médico practicante con entretenimiento especializado adicional en la salud, trastornos y enfermedades de los niños. A menudo, el pediatra es quien primero informa a los padres que su hijo padece alguna discapacidad. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Perinatales, Trastorno

trastornos que se presentan en un bebé poco antes, durante o inmediatamente después del nacimiento. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Pie Plano

deformidad del pie consistente en la ausencia de la curvatura normal de la planta. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Pie Talo

deformidad del pie caracterizada por una posición de la planta en flexión dorsal. Es la deformación contraria al pie equino. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Praxia (s)

acción motora organizada para conseguir un objetivo. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Prematuro

bebé que nace antes de la fecha adecuada, es decir, antes de 37 semanas de gestación. Cuando más bajo sea el peso de los bebés prematuros, tanto mayor es el riesgo de condiciones discapacitantes. (O, mejor dicho, tanto mayor es el riesgo de presentar condiciones que dañen su sistema nervioso central, lo que reduce su capacidad física de adaptación al medio, en ocasiones con daño orgánico irreversible y su consecuente alteración funcional o discapacidad). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Prevención Primaria

Significa la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales o sensoriales Prevención Secundaria: Evitar que las deficiencias, cuando se ha producido se agraven o produzcan consecuencias físicas, psicológicas y sociales negativas. Comité departamental de la persona con discapacidad CODEPEDIS, “Ley de la Persona con Discapacidad”, Oruro- Bolivia,2006.

Prevención Terciaria

Disminuir la incidencia de las incapacidades crónicas de una población, procurando que las invalideces funcionales, consecuencia de una enfermedad, sean las menos posibles. Comprende todos los aspectos de la habilitación o rehabilitación, integración educativa, social, laboral y familiar. FOSSED, “Prevención y atención temprana de deficiencias”, La Paz-Bolivia, 2004.

Principio de Individualización

de la enseñanza se concreta en que cada educando disminuido recibe precisamente la educación que necesita, en cada momento de su vida y evaluación (FOSSED, Bases psicopedagógicas de la educación especial, La Paz- Bolivia, 2003)

Principio de Sectorización

consiste en poner bajo la responsabilidad de los equipos multiprofesionales, las acciones preventivas y de tratamiento de la población con problemas de desarrollo, en un área geográfica determinada. Implica este principio el acercar y acomodar la prestación de los servicios al medio geográfico en el que el deficiente desarrolla su vida. (FOSSED, Bases psicopedagógicas de la educación especial, La Paz- Bolivia, 2003)

Rehabilitación

proceso de educación o entrenamiento que ayuda a recuperarse de, o adaptarse a una deficiencia mental o física. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Rehabilitación Profesional

Aquella parte del proceso continuo y coordinado de adaptación y readaptación que comprende el suministro de medios, especialmente orientación profesional, formación profesional y colocación selectiva, para permitir que la persona (con discapacidad) obtenga y conserve un empleo adecuado y progrese en el mismo y que se promueva así la integración o reintegración de esta persona en la sociedad, entendiendo que el término empleo es homologable al término ocupación, es decir un tipo de trabajo que puede proporcionar un medio de vida, y que por tanto sea acorde con la capacidad productiva de la persona y satisfaga sus expectativas. Serie Básica en rehabilitación profesional, Manual GLARP.

Retardo Mental

funcionamiento intelectual general limitado, término que se emplea particularmente en Estados Unidos de América para describir la condición de un niño con un CI de 70 o menos con una conducta adaptativa deteriorada. Se pueden identificar varios niveles de retardo: leve, moderado, severo. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Rett, Síndrome de

enfermedad poco frecuente (uno entre 15.000 nacimientos). Afecta exclusivamente a niñas cuyo desarrollo es completamente normal hasta que aparecen los primeros síntomas (entre los 6 y 18 meses de vida). Existen diversas teorías en cuanto a sus causas, destacándose el factor genético como el elemento con mayor fuerza entre las investigaciones. Al parecer, se debe a una mutación en el cromosoma X, lo que explica que las mujeres sobrevivan mientras que los varones, al tener un solo cromosoma X, no logren vivir y sean eliminados precozmente (aborto espontáneo). Los primero síntomas de esta enfermedad se inician con una pérdida del contacto visual (mirar hacia cualquier lado), uso de las manos para coger objetos y detención del crecimiento de la cabeza (microcefalia). Después de los 4 años estas niñas desarrollan hiperventilación, bruxismo (ruido de dientes) y convulsiones. De forma paulatina aparecen dificultades para moverse. Entre los 5 y 15 años dejan de caminar, debido a la espasticidad. Además puede aparecer escoliosis y alteraciones del sueño. Aunque por el momento no hay ningún tratamiento que cure la enfermedad, existen abundantes medidas que permiten mejorar la calidad de vida de estas niñas y de sus familias. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000

Síndrome de Strauss

esencialmente, conducta no coordinada, problemas de aprendizaje y falta de concentración. A.A. Strauss consideraba que estos síntomas indicaban algún daño cerebral. El término se usa en ocasiones en referencia a niños quienes no han sido diagnosticados con lesión cerebral pero muestran conducta hiperactiva. (Véase hiperactividad). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Síndrome de Torpeza Infantil

patrón de coordinación pobre en las actividades motoras (falta de precisión para lograr movimientos coordinados con un propósito conductual preestablecido, como caminar, lanzar, vestirse, etc., el cual puede estar asociado con retardo en el desarrollo, retardo psicomotor, parálisis cerebral, o relacionarse con trastornos de aprendizaje siendo el más común el referido a dificultades para escribir con claridad. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Síndrome de Triple X

condición en la cual está presente un cromosoma X (femenino) de más, generalmente acompañada por cierto grado de retardo mental. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Síndrome de Turner

condición heredada que se caracteriza por la ausencia de un cromosoma X (femenino), la cual resulta en algunas dificultades de aprendizaje, y crecimiento físico y desarrollo sexual retardados. Es un ejemplo de monosomía. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Síndrome de Usher

condición en la que una pérdida auditiva (véase deficiencia, auditiva) se encuentra asociada con la visión, dado lo cual, a partir de la pubertad o de los 13 años de edad en adelante, esta última se deteriorará inevitablemente hasta la total ceguera. Obviamente, es esencial preparar al niño para que enfrente lo mejor posible su futura vida como adulto sordo y ciego. Véase también visual, discapacidad. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Sordoceguera

es una discapacidad en la que persona no puede valerse de los sentidos del oído y de la vista, aunque no necesariamente tiene que sufrir pérdida total de ambos sentidos. En Europa afecta a 15 de cada 100.000 personas y la causa puede ser congénita (infecciones víricas maternas como la rubéola, la meningitis, la sífilis, uso de fármacos fuertes o toxoplasmosis), o adquirida, generalmente por el Síndrome de Usher. Como es lógico los problemas de comunicación son uno de los factores que dificultan la inserción social de los sordo-ciegos. Para comunicarse utilizan el tacto, mediante distintos sistemas alfabéticos o mediante sistemas basados en signos o símbolos. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Táctil, Discriminación

capacidad para separar exitosamente los “contactos” de fuerzas y posiciones diferentes. Se usa en algunos exámenes neurológicos. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Tartamudeo

dicción caracterizada por una marcada repetición de sonidos o palabras, es decir, a la persona que habla le resulta difícil detener un sonido cuando lo está emitiendo. Originalmente se comparó con el balbuceo, pero ahora se usan ambos términos para describir el habla que no es fluida. (Cuando el diagnóstico ha descartado un trastorno neurológico en el origen, a esta condición se le asocia con un trastorno por ansiedad. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Tartamudez

habla con pronunciación entrecortada y/o repitiendo las sílabas. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Tetraplegía

parálisis de los cuatro miembros generalmente a causa de una lesión nerviosa. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Toxoplasmosis

parasitosis producida por un protozoo, el Toxoplasma Gondii, que afecta al hombre y a diversos animales (mamíferos, aves. reptiles), por cuyo motivo la infección humana es muy frecuente y, por lo general, benigna o inaparente, pero también es la causa más importante de fetopatías, afecciones oculares congénitas adquiridas, meningocefalitis, etc., que pueden ser graves.

Traumatismo Cerebral

lesión producida por un golpe en el cráneo que produce un daño en el cerebro que puede tener diversas consecuencias, desde una ligera conmoción hasta una lesión grave de carácter irreversible. Real Patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía, Madrid, 2000.

Vacunación

uso del virus de la vacuna para dar inmunidad contra la viruela. Más genéricamente, inyectar una bacteria o virus como protección contra una enfermedad infecciosa (provocada por la misma bacteria o virus). WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.

Wechsler, Pruebas de Inteligencia

conjunto de pruebas de inteligencia elaboradas y estandarizadas por David Wechsler. “Medir la inteligencia” significa: evaluar el desenvolvimiento interno de las diversas aptitudes y habilidades mentales o de raciocinio que conforman lo que llamamos inteligencia destacando tanto las superiores como las que están significativamente por debajo del rango esperado por la edad cronológica, lo cual es útil para argumentar o fundamentar las propuestas educativas especiales promotoras del desarrollo. Comprenden pruebas de: izquierda y derecha, para comprender el entendimiento del niño acerca de “derecha” e “izquierda” desde varios puntos, pruebas de lectura, su objetivo es examinar todos los aspectos de la aptitud para leer, pruebas de desarrollo infantil, usadas con niños desde los dos meses para evaluar su desarrollo psicológico y físico, y pruebas de examen del oído, lenguaje y visión de niños entre las edades de seis meses a ocho años. WILLIAMS, Phillip. “Diccionario Enciclopédico de Educación Especial”, Editorial Trillas, México, 2001.